Categoría: Proyectos CIEDU

La Cámara Panameña de Desarrollo Social (CAPADESO) agrupa a organizaciones de la sociedad civil que impulsan iniciativas orientadas al desarrollo social y educativo en Panamá. Sin embargo, hasta la fecha no se dispone de un inventario sistematizado y actualizado que identifique las principales intervenciones educativas implementadas por sus miembros y por otras organizaciones sin fines de lucro que hacen vida en el país. Contar con este inventario permitirá visibilizar el alcance nacional y regional del trabajo educativo de CAPADESO y de otras instituciones, mejorar la articulación interinstitucional y fortalecer la planificación estratégica y la incidencia basada en evidencia.
El CIEDU AIP propone desarrollar un estudio descriptivo y exploratorio, apoyado en una base de datos digital y georreferenciada, que reúna información clave sobre las intervenciones educativas implementadas por aproximadamente 70 organizaciones miembros de CAPADESO y otras 80 que también están desarrollando proyectos educativos.

El proyecto “Más allá del papel: aplicando la evidencia científica en la transformación educativa para promover el desarrollo humano”, presentada por el Centro de Investigación Educativa AIP (CIEDU AIP), tiene como objetivo general impulsar la consolidación del CIEDU AIP como un centro de pensamiento líder en investigación educativa aplicada e incidencia en políticas públicas y desarrollo humano, fortaleciendo sus capacidades institucionales, su sostenibilidad y su posicionamiento estratégico en el ecosistema nacional e internacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI).

Para fortalecer su quehacer, el CIEDU AIP propone un plan de fortalecimiento articulado en ocho ejes y objetivos estratégicos que abarcan investigación propia y colaborativa, incidencia en políticas públicas, formación de talento humano, innovación educativa, sostenibilidad institucional y gobernanza. Este plan estipula que, en tres años, el CIEDU AIP:
-consolidará líneas de investigación educativa que el CIEDU AIP no haya podido desarrollar hasta ahora o que necesiten seguir desarrollándose;
-integrará en redes regionales de investigación en educación y participar en convocatorias de cooperación científica internacional;
-será un referente nacional en comunicación de evidencia educativa para la toma de decisiones, con una estrategia institucional de divulgación científica activa y de incidencia, estableciendo un Laboratorio de Políticas Públicas en Educación y Desarrollo Humano;
-creará creación de 2 prototipos de innovación educativa basados en evidencia, en temas como tecnologías emergentes, pedagogías activas o evaluación formativa;
-establecerá espacios de formación para la comunidad investigadora y educativa del país;
-formará un semillero de investigación educativa en alianza con universidades;
-tendrá un sistema de gestión interna con procesos estandarizados, manuales y protocolos, y políticas institucionales fortalecidas;
-continuará con la diversificación de fuentes de ingresos propios.

Para generar investigación científica propia y colaborativa de alta calidad que incida en la mejora de políticas públicas educativas y procesos de desarrollo humano, el CIEDU AIP reconoce la transversalidad de la incidencia en todas sus acciones. Para ello, el CIEDU AIP trabajará en diálogo y coherencia con los lineamientos del PENCYT, el Plan Estratégico de Gobierno (PEG) y los Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS), que llevarán a la influencia en la agenda pública. A través de la iniciativa de fortalecimiento presentada, el CIEDU AIP propone contribuir activamente al desarrollo de políticas educativas basadas en evidencia, impulsando una educación más justa, inclusiva y transformadora en Panamá.

En Panamá, se realizó en el año 2013 la Primera Encuesta Nacional del Autismo (Cardoze et al., 2013), en donde se tomó en cuenta a personas con diagnóstico de autismo que asistían a centros de atención, de todas las edades y estuviesen recibiendo atención o en lista de espera. El censo arrojó un total de 686 personas con diagnóstico de TEA, de los cuales 84% corresponde a sexo masculino y 16% al sexo femenino. En un estudio descriptivo de población con TEA de Palacios et al. (2023) en la Fundación Soy Capaz en Ciudad de Panamá, la muestra fue de 15 adultos, de los cuales 14 son hombres y 1 mujer, que al momento del estudio residían en la Ciudad de Panamá. Lo anterior guarda relación con estadísticas internacionales en donde la proporción de varones diagnosticados con TEA ha sido mayor en comparación con mujeres, siendo esta una proporción 3:1 entre hombre y mujer (Loomes et al., 2017). El estudio de revisión sistemática y de metanálisis de Cruz et al. (2024) al examinar las diferencias de síntomas entre hombres y mujeres encontraron que las diferencias más significativas estuvieron en la severidad del puntaje obtenido en el ADOS-2 relacionado con el dominio de interacción social, siendo más elevado el puntaje en hombres que en mujeres.

El diagnóstico de autismo en mujeres está infradiagnosticado debido a diversas razones, tales como las expectativas de la sociedad con respecto al género (Hutson y Hutson, 2023), menor sensibilidad al ser evaluadas con escalas clínicas (Waizbard-Bartov et al., 2022), por lo que se requiere mayor exploración específica con el fenotipo femenino que pasa por alto,permitiendo de esta forma mejorar la sensibilización y apoyo brindado a mujeres que puedan estar presentando los síntomas.

Se ha avanzado a nivel de investigación especializada en autismo en el contexto panameño en diversas temáticas, tales como en el uso de tecnologías de realidad virtual aumentada para fines de mejoramiento de los aprendizajes (Concepción et al., 2024), diagnóstico temprano de autismo mediante el uso de escalas estandarizadas y su convergencia con el diagnóstico médico (Guevara, 2021), impacto social y calidad de vida de cuidadores de personas con diagnóstico de TEA en los cuidadores (Torres-Lista, 2019; Arboleda et al., 2018). Sigue estando pendiente la realización de estudios que permitan actualizar características sociodemográficas, educativas, de accesibilidad a servicios de salud y prevalencia del diagnóstico a nivel nacional, más allá del estudio descriptivo de muestra parcial de Palacios et al. (2023), de forma que se pueda obtener indicadores sobre las características clínicas del diagnóstico en territorio nacional, y de esta forma poder desarrollar políticas gubernamentales que ayuden a poder fortalecer la inclusión social de este grupo poblacional.

El estudio “Diagnóstico del Perfeccionamiento Docente en Panamá”, realizado por CIEDU en colaboración con American University, muestra que los docentes requieren y desean una formación continua que incluya programas a largo plazo y práctica (CIEDU & American University, 2022). El diplomado Aprendiendo a Aprender: Transformando la Pedagogía Juntos, desarrollado por Project Zero de Harvard University e implementado en colaboración con IPEBI, Ciudad del Saber y MEDUCA, se encuentra en ejecución desde octubre de 2024 en escuelas públicas panameñas.

Este programa busca fortalecer las culturas de enseñanza-aprendizaje centradas en el pensamiento, la colaboración y la indagación docente.

Este estudio surge como una oportunidad de documentar la línea base y el proceso de apropiación de las estrategias del diplomado por parte de sus participantes en sus respectivos contextos educativos, contribuyendo así al fortalecimiento y sostenibilidad del programa mediante la generación de evidencia situada.

Este proyecto propone la implementación operativa a nivel nacional de un programa de estancias profesionales orientado a estudiantes panameños de últimos años de carreras universitarias vinculadas al campo educativo y social. Este programa busca articular la formación académica con la práctica investigativa aplicada, ofreciendo a los estudiantes la oportunidad de integrarse a proyectos reales de investigación desarrollados por el CIEDU AIP.

El objetivo general es fortalecer el talento humano en ciencia, tecnología e innovación mediante la ejecución de prácticas profesionales supervisadas en investigación educativa, promoviendo competencias metodológicas, pensamiento crítico y vocación científica en jóvenes universitarios.

El programa representa una iniciativa innovadora en el contexto panameño al sistematizar un modelo de prácticas profesionales centradas en la investigación educativa, área en la que existen brechas significativas tanto en producción científica como en formación de recurso humano. A diferencia de otros modelos de pasantías, este programa estructura procesos de tutoría académica, producción de entregables y difusión científica desde una lógica formativa y colaborativa, integrando principios de equidad, territorialidad e interdisciplinariedad.

El proyecto es ejecutado por Georgia Tech Panamá y propone crear una plataforma virtual que permita diagnosticar la madurez de los docentes en el uso de tecnologías, conocer su nivel en la comprensión, utilización y adaptación a herramientas tecnológicas. De forma similar, la plataforma contará con un apartado para la evaluación del centro educativo que permitirá dar una visión general, no solo del docente, sino del contexto en el que éste puede desarrollar sus clases.

El impacto de la plataforma propuesta radica en la posibilidad de monitorear, accionar y controlar el nivel de madurez tecnológica de los centros educativos y de los docentes que la utilicen, lo que redundará en mejoras de su productividad, reducción de su brecha digital, facilitación en la adopción de nuevas tecnologías aplicadas a la educación y consecuentemente, apoyar en la toma de decisiones informadas y basadas en datos para su centro educativo.

El aporte de CIEDU, se centra en su experiencia en investigación educativa para asegurar que el instrumento sea robusto y adecuado al contexto panameño.

Actualmente, en Panamá no existen estudios sistemáticos sobre el nivel de conciencia fonológica y de comprensión lectora de los futuros docentes, ni sobre sus hábitos de lectura. La investigación educativa en el país ha estado mayormente enfocada en evaluaciones de aprendizaje escolar, sin abordar en profundidad la preparación de los docentes en estas competencias. Según un análisis de CIEDU, los estudiantes que ingresan a carreras de educación presentan los puntajes de admisión más bajos en comparación con otras áreas como salud o ciencias exactas, lo que sugiere la necesidad de fortalecer su formación académica (CIEDU AIP, 2020).

Este proyecto será liderado por el Centro de Investigación Educativa de Panamá (CIEDU AIP), en alianza con la Universidad de los Andes (Chile) y su Centro de Investigación e Innovación en Lectura (CIIL), y con el Laboratorio de Neurocognición y Psicofisiología de la Universidad Iberoamericana (UNIBE, República Dominicana) y busca establecer una colaboración internacional para desarrollar investigaciones sobre el nivel de comprensión lectora, conciencia fonológica y hábitos lectores de los futuros docentes de Panamá, con el fin de generar evidencia que contribuya a mejorar la formación inicial docente.

La formulación de políticas públicas basadas en evidencia ha sido una preocupación creciente en América Latina y el Caribe, particularmente en el ámbito educativo. Diversos organismos internacionales, como la UNESCO, CEPAL y OEI, han promovido el fortalecimiento de sistemas nacionales de investigación educativa como una estrategia clave para mejorar la calidad, equidad y pertinencia de los sistemas escolares. En Panamá, este enfoque comenzó a consolidarse en la última década con la creación de espacios de diálogo entre investigadores, tomadores de decisiones y actores de la sociedad civil.

Uno de los hitos más importantes en este proceso fue la creación de la Agenda Nacional de Investigación Educativa (ANIE) en 2022, producto de un esfuerzo articulado entre el Centro de Investigación Educativa AIP (CIEDU AIP), instituciones de educación superior, el Ministerio de Educación (MEDUCA), la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT) y otras organizaciones aliadas. Desde su publicación, la ANIE ha servido como referente para orientar convocatorias de fondos públicos, procesos de acreditación universitaria y actividades de investigación formativa. Sin embargo, a la fecha no se ha realizado una evaluación sistemática sobre su nivel de implementación ni sobre la correspondencia entre sus preguntas y la producción científica desarrollada en el país. Asimismo, no se han establecido mecanismos institucionales permanentes para su actualización periódica y difusión efectiva.

Con base en estos antecedentes, el proyecto que aquí se propone busca continuar este proceso, consolidando una nueva etapa de evaluación, actualización y expansión de la ANIE como instrumento estratégico para el desarrollo educativo del país.

La situación comparativa del nivel lector de los estudiantes panameños con respecto al de sus vecinos latinoamericanos pone de relieve la necesidad de tomar medidas para reforzar el desarrollo de las habilidades de decodificación fluida en las primeras etapas del aprendizaje lector que sirvan de prerrequisito para una mejora progresiva de los niveles de comprensión lectora. Adicionalmente, se ha demostrado que el nivel de rendimiento lector (fluidez de la decodificación y comprensión lectora) es significativamente inferior en las escuelas públicas que en las particulares de Panamá, brecha que parece haberse acrecentado durante la suspensión de la educación presencial recientemente vivida durante la pandemia por COVID, como se ha mencionado anteriormente, lo que acentúa la necesidad de poner en marcha programas activos basados en la evidencia para la compensación en el sistema escolar público (Cubilla-Bonnetier et al., 2023).

Como se ha expuesto anteriormente, la puesta en marcha de programas de estimulación del aprendizaje lector a través del entrenamiento de capacidades psicolingüísticas como la conciencia fonológica ha mostrado tener un fuerte sustento en diversos contextos de habla española en forma de estudios cuasiexperimentales. En el contexto panameño parece especialmente relevante la relación entre el nivel de desarrollo de la conciencia fonológica y el rendimiento lector, siendo particularmente persistente, extendiéndose inusualmente hasta 4° grado de primaria (Cubilla-Bonnetier & Sánchez-Vincitore, n.d.), lo que podría ser un rasgo distintivo de este tipo de contexto (Sánchez-Vincitore et al., 2022), como ya se ha mencionado.

Por todo ello, parece relevante poner a prueba la eficacia de un programa de estimulación psicolingüística adaptado al contexto cultural y lingüístico. Para que, de resultar efectivo, el programa pueda ser escalado al resto del país, e incluso a la región de Centroamérica y el Caribe.

El proyecto se fundamenta en hallazgos recientes de investigaciones realizadas por el CIEDU sobre prácticas de enseñanza en Panamá.

En estudios previos en escuelas públicas y privadas de la Ciudad de Panamá, se han identificado desafíos educativos relacionados con el predominio de prácticas docentes tradicionales para la enseñanza de la escritura, escasa motivación estudiantil y dificultades para generar aprendizajes significativos (Cubilla-Bonnetier, D’Alfonso & De León, 2024). Estudios de investigadores del CIEDU enfocados en la enseñanza del pensamiento computacional y de la lectoescritura evidencian ausencia de prácticas efectivas para desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior y competencias relevantes para el siglo XXI (D’Alfonso et al., 2021; Cubilla-Bonnetier, D’Alfonso y De León, 2024).

Por esto, el proyecto propone una innovación pedagógica sin precedentes en el contexto panameño al introducir el enfoque de escritura como proceso —basado en los referentes de Donald Graves y Lucy Calkins— como estrategia estructurada para transformar la enseñanza de la escritura en las aulas. Esta metodología pone el foco en las habilidades de orden superior que desarrollan los autores al momento de escribir, desde que surge una situación comunicativa que demanda la producción de un texto, hasta su versión final. A diferencia de las prácticas actuales centradas en el copiado y la corrección formal, este enfoque promueve la escritura como experiencia significativa y creativa desde los primeros grados. Su potencial transformador radica en que se alinea con teorías constructivistas, desarrolla competencias clave del siglo XXI (creatividad, pensamiento crítico, comunicación) y dota al docente de herramientas prácticas para el diseño de proyectos auténticos. También aporta conocimiento nuevo a nivel nacional, al ser la primera investigación sobre escritura creativa y culturalmente relevante en escuelas primarias panameñas.