Categoría: Proyectos CIEDU

La formulación de políticas públicas basadas en evidencia ha sido una preocupación creciente en América Latina y el Caribe, particularmente en el ámbito educativo. Diversos organismos internacionales, como la UNESCO, CEPAL y OEI, han promovido el fortalecimiento de sistemas nacionales de investigación educativa como una estrategia clave para mejorar la calidad, equidad y pertinencia de los sistemas escolares. En Panamá, este enfoque comenzó a consolidarse en la última década con la creación de espacios de diálogo entre investigadores, tomadores de decisiones y actores de la sociedad civil.

Uno de los hitos más importantes en este proceso fue la creación de la Agenda Nacional de Investigación Educativa (ANIE) en 2022, producto de un esfuerzo articulado entre el Centro de Investigación Educativa AIP (CIEDU AIP), instituciones de educación superior, el Ministerio de Educación (MEDUCA), la Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT) y otras organizaciones aliadas. Desde su publicación, la ANIE ha servido como referente para orientar convocatorias de fondos públicos, procesos de acreditación universitaria y actividades de investigación formativa. Sin embargo, a la fecha no se ha realizado una evaluación sistemática sobre su nivel de implementación ni sobre la correspondencia entre sus preguntas y la producción científica desarrollada en el país. Asimismo, no se han establecido mecanismos institucionales permanentes para su actualización periódica y difusión efectiva.

Con base en estos antecedentes, el proyecto que aquí se propone busca continuar este proceso, consolidando una nueva etapa de evaluación, actualización y expansión de la ANIE como instrumento estratégico para el desarrollo educativo del país.

La situación comparativa del nivel lector de los estudiantes panameños con respecto al de sus vecinos latinoamericanos pone de relieve la necesidad de tomar medidas para reforzar el desarrollo de las habilidades de decodificación fluida en las primeras etapas del aprendizaje lector que sirvan de prerrequisito para una mejora progresiva de los niveles de comprensión lectora. Adicionalmente, se ha demostrado que el nivel de rendimiento lector (fluidez de la decodificación y comprensión lectora) es significativamente inferior en las escuelas públicas que en las particulares de Panamá, brecha que parece haberse acrecentado durante la suspensión de la educación presencial recientemente vivida durante la pandemia por COVID, como se ha mencionado anteriormente, lo que acentúa la necesidad de poner en marcha programas activos basados en la evidencia para la compensación en el sistema escolar público (Cubilla-Bonnetier et al., 2023).

Como se ha expuesto anteriormente, la puesta en marcha de programas de estimulación del aprendizaje lector a través del entrenamiento de capacidades psicolingüísticas como la conciencia fonológica ha mostrado tener un fuerte sustento en diversos contextos de habla española en forma de estudios cuasiexperimentales. En el contexto panameño parece especialmente relevante la relación entre el nivel de desarrollo de la conciencia fonológica y el rendimiento lector, siendo particularmente persistente, extendiéndose inusualmente hasta 4° grado de primaria (Cubilla-Bonnetier & Sánchez-Vincitore, n.d.), lo que podría ser un rasgo distintivo de este tipo de contexto (Sánchez-Vincitore et al., 2022), como ya se ha mencionado.

Por todo ello, parece relevante poner a prueba la eficacia de un programa de estimulación psicolingüística adaptado al contexto cultural y lingüístico. Para que, de resultar efectivo, el programa pueda ser escalado al resto del país, e incluso a la región de Centroamérica y el Caribe.

Contexto: En el contexto de los congresos científicos, el proceso de arbitraje por pares es crucial para garantizar la calidad de los trabajos aceptados. Sin embargo, este proceso enfrenta desafíos como la sobrecarga de revisores, posibles sesgos y lentitud. Con el auge de modelos de lenguaje basados en inteligencia artificial (IA), se ha planteado su potencial como herramienta complementaria o alternativa en la evaluación académica.

Antecedentes: Estudios recientes han demostrado que la IA puede contribuir significativamente a tareas de revisión inicial, selección de revisores y detección de errores formales. No obstante, existen discrepancias en su rendimiento al evaluar criterios conceptuales o metodológicos (Meléndez et al., 2023; Jiang, 2024; Farber, 2024). El presente estudio se basó en una muestra de 50 resúmenes enviados al II Congreso de Investigación Educativa COIE-CIEDU 2024, evaluados por dos expertos humanos y por ChatGPT-4o, utilizando la misma rúbrica.

Justificación: Ante el creciente interés por automatizar procesos en la gestión científica, es crucial estudiar las diferencias entre las valoraciones humanas y aquellas generadas por IA. Esta comparación permitirá conocer los límites actuales de la IA y proponer formas de calibrarla adecuadamente para garantizar equidad, transparencia y calidad en el arbitraje académico.

El proyecto se fundamenta en hallazgos recientes de investigaciones realizadas por el CIEDU sobre prácticas de enseñanza en Panamá.

En estudios previos en escuelas públicas y privadas de la Ciudad de Panamá, se han identificado desafíos educativos relacionados con el predominio de prácticas docentes tradicionales para la enseñanza de la escritura, escasa motivación estudiantil y dificultades para generar aprendizajes significativos (Cubilla-Bonnetier, D’Alfonso & De León, 2024). Estudios de investigadores del CIEDU enfocados en la enseñanza del pensamiento computacional y de la lectoescritura evidencian ausencia de prácticas efectivas para desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior y competencias relevantes para el siglo XXI (D’Alfonso et al., 2021; Cubilla-Bonnetier, D’Alfonso y De León, 2024).

Por esto, el proyecto propone una innovación pedagógica sin precedentes en el contexto panameño al introducir el enfoque de escritura como proceso —basado en los referentes de Donald Graves y Lucy Calkins— como estrategia estructurada para transformar la enseñanza de la escritura en las aulas. Esta metodología pone el foco en las habilidades de orden superior que desarrollan los autores al momento de escribir, desde que surge una situación comunicativa que demanda la producción de un texto, hasta su versión final. A diferencia de las prácticas actuales centradas en el copiado y la corrección formal, este enfoque promueve la escritura como experiencia significativa y creativa desde los primeros grados. Su potencial transformador radica en que se alinea con teorías constructivistas, desarrolla competencias clave del siglo XXI (creatividad, pensamiento crítico, comunicación) y dota al docente de herramientas prácticas para el diseño de proyectos auténticos. También aporta conocimiento nuevo a nivel nacional, al ser la primera investigación sobre escritura creativa y culturalmente relevante en escuelas primarias panameñas.

Los modelos de inteligencia artificial generativa, tales como ChatGPT, han transformado la manera en que los usuarios interactúan con la información y generan contenido. Sin embargo, la efectividad de estos modelos depende en gran medida de la calidad de los prompts utilizados. Investigaciones recientes han demostrado que la formulación adecuada de prompts puede mejorar la precisión, coherencia y relevancia de las respuestas generadas.

Este proyecto propone realizar un estudio piloto para medir de manera cuantitativa el pensamiento científico en niños preescolares en Chile, México y Panamá. Lamentablemente, existen solo dos pruebas validadas para medir las competencias científicas durante la primera infancia: la Evaluación de Ciencias para Preescolares (PSA, por sus siglas en inglés) para niños de 3 a 5 años y el Inventario de Ciencias K para niños de jardín de infantes. Ambas están escritas en inglés y están basadas en el contexto socio-cultural en el que se aplicaron (Estados Unidos y Alemania, respectivamente, para el PSA y el Inventario de Ciencias K). Además, estas pruebas no evalúan las actitudes científicas, sino que se centran únicamente en evaluar las habilidades científicas.

Objetivo:

En este proyecto, nuestro objetivo es generar y validar la primera prueba en español para medir las competencias de pensamiento científico en niños preescolares de la región latinoamericana.

Este estudio busca complementar el “Proyecto de apoyo al aprendizaje de la lectura a través de un programa de entrenamiento de capacidades psicolingüísticas en escolares de poblaciones expuestas a vulnerabilidad socioeconómica” del CIEDU AIP. Nueve docentes de 1er grado de escuelas públicas de Panamá Centro y Panamá Oeste fueron seleccionadas para impartir un programa de desarrollo de conciencia fonológica y conocimiento alfabético en sus salones de clase. Dos profesionales del proyecto les brindarán acompañamiento en la implementación del programa cumpliendo de manera rigurosa con buenas prácticas para el coaching docente identificadas en la literatura existente sobre el tema.

Las nuevas tendencias proponen una educación en CyT significativa para todos los estudiantes, de forma tal que ésta pueda verse reflejada en sus vidas, aún para aquellos que no se dedicarán a profesiones de CyT. Una propuesta innovadora es incorporar la argumentación en la enseñanza media. Quienes promueven esta idea se basan en que 1) es la forma en la que los miembros de las comunidades científicas se comunican para producir y justificar conocimientos, 2) el discurso argumentativo muestra el carácter constructivo y social del conocimiento, y 3) un argumento es un discurso que implica la puesta en marcha de las capacidades de inferir, pensar, razonar lógicamente y sobre todo evaluar evidencias. 

Este proyecto está dirigido a estudiantes universitarios. No obstante, el modelo es susceptible de adecuarse para su implementación con estudiantes de media y premedia, por lo que la población que potencialmente podría beneficiarse es bastante más amplia. Por otro lado, los beneficios de mejorar la capacidad discursiva-argumentativa no se circunscriben al contexto universitario, sino que acompañarán al estudiante permitiéndole sopesar argumentos y tomar decisiones mejor informadas sobre cualquier temática.